【本文核心观点】
为减少COVID-19线下聚集带来的传播风险，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅于2020年2月12日发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，推动全国教育相关人群全面“触网”。
数万线下教育机构集体线上化，在短期内促使线上教育全面开花，但面临教育内容改革、教师线上授课能力提升、线上线下机构双重竞争等诸多因素，头部在线教育机构优势明显，而地方中型机构以及初创机构困难重重。
【推荐阅读时长】5~8分钟
01 在线教育成为国民话题，各类课辅机构纷纷应战
随着新冠肺炎疫情形势逐渐严峻，全国性的推迟线下开学、转战线上教育已成定局。部分线下机构迅速反应，拓展线上辅导服务以维持生源；而线上教育原住民更是纷纷发力，利用免费赠课、优化教材、报名返现等多样营销手段扩大市场份额。
相较于其他客户群，面临升学的初三、高三学生压力更大。2020年3月31日，教育部发布通知将全国大部分地区高考时间延迟一个月，但由于学校线上教育的效果尚不明确，这部分有“应试刚需”的学生在此特殊时期愿意寻求额外课外辅导，尤其是“一对一”辅导服务的可能性极大提高。
02 线下教育被动“触网”，模式改革任重道远
冠状肺炎疫情爆发突发，传播速度出乎意料，留给线下教育转型线上的时间过少，除原有的线上教育企业外，不论是新入局的线下机构还是各类学校，都面临多重考验。
学生群体的增多，加上传统线下的K12教育模式不能完全复制到线上，教育产品改革适应线上教育迫在眉睫。另一方面，线上授课更要求老师注意备课、授课方式，减小网络授课带来的内容损耗；也要求学生有更高的自律性，在外部监督弱情况下能够专注课程。
教培行业对现金流的依赖性过强，疫情影响加剧教培机构资金不足，一般中小型机构缺乏技术无法自主研发线上教育系统。虽然头部教育机构凭借其规模能够迅速抢占市场，但大多凭借营销手段吸引客户，疫情结束后恢复正价的网络课程用户接受度不容乐观。
03 整合线上线下，OMO布局成为首选
面对人数激增的线上教育对手、国家线上管理趋严、疫情加重经济放缓、头部机构迅速抢占市场，大部分线下机构不能放弃原本线下优势外，也无力专心投入线上服务链的研发，于是兼顾线下线上的OMO成为他们的首选。
OMO代表Online-Merge-Offline，选择OMO的机构将线上线下整合。OMO主要分为两类，一是为线下机构开辟新的线上业务，二是为线下机构将部分教学环节转移到线上。在保持原有优势外，机构可根据自身实力选择自主研发线上教学系统，或借助通信软件在短期内开展线上业务。
04 为可持续发展铺路，教育企业学习现金管理、布局OMO成为刚需
2019年是国内教育机构风波不断的一年，出事的机构大多都被同一块石头绊倒，即现金流的中断。疫情爆发后，预售款负债属性体现得更加明显。无法盈利加之经济放缓，贷款、融资对绝大多数教育机构来说基本无望。因此学习教育企业学习如何理性管理现金流是保持可持续发展的必修课。
另一方面，面对人数激增的线上教育对手、国家线上管理趋严、疫情加重经济放缓、头部机构迅速抢占市场，大部分线下机构不能放弃原本线下优势外，也无力专心投入线上服务链的研发，于是兼顾线下线上的OMO成为首选。
OMO主要分为两类，一是为线下机构开辟新的线上业务，二是为线下机构将部分教学环节转移到线上。在保持原有优势外，机构可根据自身实力选择自主研发线上教学系统，或借助通信软件在短期内开展线上业务。
